【教研活动】润物细无声，写作助育人——清华大学第三届全国高校写作研讨会纪实

      2020年11月21日，首都北京迎来了庚子鼠年的第一场雪。所谓瑞雪兆丰年，当重庆邮电大学移通学院的参会老师踏着雪花，走进2020年清华大学第三届全国高校写作研讨会。学校对此次会议的高度重视，共派出远景学院、通识教学部及创意写作学院共8名老师参会，期望老师们通过加强学习，不断内化新吸收的知识，并将其转化到移通的教学改革中来，促进教学水平持续提升及帮助学生尽快成长。

      会议首先由清华大学副校长彭刚教授致辞，他指出在国家新文科建设的引领下，清华大学通过三年的努力，实现了《写作与沟通》这门课程在大一学生中全覆盖，并以“主题”为导向，开设了共计42个主题，109个写作课堂，实现了课堂思政、价值塑造和知识传授三大基本目标。清华大学的实践看似是对一门课程进行改革，实则是在通专融合的理念之下进行的一场声势浩大的教学改革，这也与远景学院之前所进行的课程改革理念不谋而合，都是以社会需求为导向，以培养学生的批判性思维、跨学科能力为着力点进行的教学改革。基本模式都以小班教学为基础，兼以老师、学生面对面的咨询、辅导。

中山大学刘军强教授带来的以“资源约束课写作课教学”以学生的痛点出发，给出简单的事实陈述，例如：大部分学生不会升学，大部分学生不会从事学术，即使写论文，也是为了功利目的……同时启发老师们进行思考，如何解决应试教育培养模式下的学生标准答案思维，并从其他跨学科知识入手更好训练学生的写作能力。复旦大学欧阳晓莉教授则以亲身教学经历为背景，介绍了通识教育与专业教育的区分，并详细阐述了她的课程设计思路，让人印象深刻。清华大学的马兆远教授则站在工科老师的角度阐释如何让理工科的学生爱上写作，并将他们相对缜密的逻辑运用到写作课程中来，培养跨学科的复合型人才。三位老师的主题发言无不都在揭示一个主旨，即：不管在专业教育和通识教育中对于写作的训练都必不可少，尤其是通识教育，因为在通识教育中写作与沟通具有多重属性：1，有用，能够为学生职业发展做准备；2，反应试，促进学生的自我复苏和重新探索；3，迁移与转化能力，写作与沟通都是注重过程管理，对基础能力的要求很高，同时也培养学生的知识迁移能力和转化能力。不管是什么类型的高校，在现今中国的土地上，各位教育界的同仁都开始回归基础，重新认识写作与沟通这样基本素养的训练，对于培养完整的人具有举足轻重的意义，远景学院当然也不能落后。作为移通学院教学改革的试验田和前沿阵地，远景学院对于学生写作能力的培养历来重视，不断对于老师的课程提出新的要求，以期加强学生写作能力的持续性提升。

      会议上半程的头脑风暴余波还未平息，下午的分论坛主题演讲更是让与会者心潮澎湃。5个分论坛分别以“写作课与新学科体系”、“写作课与通识教育”、“写作课的课程设计”、“写作课的课程思政”、“写作研究”为主题，作为国内应用型大学通识教育改革的践行者和佼佼者，移通学院杨倩老师也有幸作为主题发言人，在“写作课与通识教育“分论坛中发表了题为”写作能力的培养在通识教育中的困境及对策探索——以重庆邮电大学移通学院为例“的8分钟主旨演讲，赢得了与会者的肯定。虽然移通学院的通识教育也面临困境，但是大家的肯定也从侧面反映了学院专业教育、通识教育、完满教育、商科教育四位一体育人模式是能适应时代发展需要的育人模式，能更有效的为社会培养、输送人才。

      随风潜入夜，润物细无声，清华大学第三届全国高校写作研讨会就像京城这不期而至的初雪一般悄悄飘扬进每个与会者的心灵，让处于通识教育改革中心的老师们倍感温馨，也让大家越发振奋，希冀在不久的将来，写作与沟通、通识教育能走进每个高校教育工作者的内心，让社会多一分认同，让通识教育的种子开遍每一个角落。