高一语文必修二《囚绿记》知识点汇总

高一语文学习对大家来说很重要，课堂上学习完课文中的内容后要及时的进行课下巩固复习，这样才能够彻底掌握住这些内容，下面学大教育网为大家带来高一语文必修二《囚绿记》知识点汇总，希望对大家掌握高一语文知识有帮助。

作品相关

一、作者简介

陆蠡(1908—1942)，我国现代散文作家、翻译家。原名陆圣泉，浙江天台人。

二、作品信息

《囚绿记》是20世纪30年代的作品。

三、相关知识

《囚绿记》序

我羡慕两种人。

一种富有旺盛的想象，充沛的热情，敏锐的感觉，率真的天性。他们往往是理想者，预言者，白昼梦者。他们游弋于美丽的幻境中，他们生活在理想之国里。他们有无穷尽的明日和春天。他们是幸福的。

另一种具有冷静的思维，不移的理智，明察的分析，坚强的意志。他们往往是实行者，工作者，实事求是的人。他们垦辟自己的园地，他们的生活从不离开现实。他们有无止境的乐趣和成就。他们是幸福的。

前者是诗人的性格，后者是科学家的典型。

前者是感情的师傅，后者是理智的主人。

我羡慕这两种性格。

反观我自己?

两者都不接近。

我是感情的奴隶，也是理智的仆役。

我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突;我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹;我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。我如同一个楔了，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。我欢喜幻想，我爱做梦，而我未失去动物的本能，我不能扮演糊涂，假作惺松。我爱松弛灵魂的约束，让它邀游空际，而我肉身生根在地上，足底觉触到土地的坚实。我构设许多崇高的理想，却不能游说自己，使之信服;我描拟许多美丽的计划，仍不能劝诱自己，安排自己。我和我自己为难。我不愿自己任情，又不能使之冷静;我想学习聪明，结果是弄巧成拙。我奔去我所喜悦的我所宝贵的，而保留住我所应当忘去的应当摒除的;我有时接受理智的劝告，有时又听从感情的怂恿;理智不能逼感情让步，感情不能使理智低头。这矛盾和 (jiāo gé，交错)，把我苦了。

啊!我是一个不幸的卖艺者。当命运的意志命我双手擎住一端是理智一端是感情的沙袋担子，强迫我缘走窄小的生命的绳索，我是多么战兢啊!为了不使自己倾跌，我竭力保持两端的平衡。在每次失去平衡的时候便移动脚步，取得一个新立足点，或者是每次移动脚步时，更重新求得一次平衡。

就是在这时刻变换的将失未失的平衡中，在这矛盾和 中，我听到我内心抱怨的声音。有时我想把它记录下来，这心灵起伏的痕迹。我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂;而从衣服上面并不能窥见灵魂，我借文采的衣裳来逃避穿透我的评判者的锐利的眼睛。我永远是胆小的孩子，说出心事来总有几分羞怯。

这集子就是我的一些吞吐的内心的呼声。都是1938年秋至1940年春写的。在这时期内敢于把它编成集子问世，是基于对读者的宽容的信赖的。

至今还不曾替自己的集子写序。写这序，是自白的意思，也是告罪的意思。以后，不想写什么了。

1940年6月25日

一、跨越障碍

1.字音字形

急不暇(xiá)择　　　　移徙(xǐ)　　　　　　揠(yà)苗助长

淅沥(xī lì)　　　　　涸辙(hé zhé)　　　　猗(yī)郁

2.词语注释

[高广] 房间的高度和广度，即空间大小。

[可畏] 指令人畏惧。

[了截] 明了简单。

[爽直] 直爽。

[至宝] 最珍贵的宝物。

[安顿] 指居住、安置下来。

[留恋] 不忍离开或舍弃。

[缘引] 攀缘，牵引。

[触动] 指引发、激起、打动。

[抑郁] 压抑忧郁的心情。

[攀缘] 指援引他物而上;攀拉援引。还可指依附、投靠。

[固执] 坚持己见，不肯变通。

[烽烟] 烽火台报警之烟。也借指战争。

[珍重] 指充满爱惜、郑重的心情。

[繁茂] 繁密茂盛。

3.同义词辨析

固执 顽固

两个词都可做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。

主要区别：“固执”指坚持己见，不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用，如：固执己见。“顽固”为贬义词，程度比“固执”深：①指思想保守，不愿意接受新鲜事物，如：顽固守旧，顽固不化。②指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如：顽固分子。③不易制伏或改变，如：这种病很顽固，要根治不容易。“顽固”没有动词用法。

本课例句：“虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”

二、整体解读第一至七段，赏绿。作者用浓墨抒写了对青藤的喜爱之情。因欢喜窗前的这一片绿影，“我”怀着“喜悦与满足”的心情选定了高广不过一丈而且地面潮湿的小房间;因为有一绺青藤为伴，于是孤独的“我”“并不感到孤独”，陌生的“我”有了绿叶与之“对语”，可以“快活地坐在我的窗前”，天天看着它“伸开柔软的卷须”，“舒开折叠着的嫩叶”，“忘记困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”。

象征生命、希望、慰安、快乐的绿色，滋润了一颗等焦了的心。这一部分为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫。

第八至十一段，囚绿。作者着意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。为了让绿色与自己“更接近”，“更亲密”，作者要囚住这绿色，拿绿色来装饰自己简陋的房间，装饰自己过于抑郁的心情，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，“比喻猗郁的年华”，要它为自己作无声的歌唱。他从案前的枝条中发现了“生的欢喜”，这一绺青藤成了他的“绿友”。他爱绿至极，即使他了解自己的爱抚和善意，使他的“绿友”渐渐失去了青苍的颜色，但仍固执地要“囚系住它”。而被幽囚的常春藤“的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，哪怕枝叶病损，仍执著地“永远向着阳光生长”。这些描写，使不甘被囚、追求光明的青藤形象跃然纸上。这一部分继续为下文张本蓄势。[MVC:PAGE]

第十二、十三段，放绿。这一部分的“卢沟桥事件发生了”是精彩的一笔，点明了文章写作的时代背景，使故事具有鲜明的现实感和深刻的思想性，如烛炬点亮全篇，突现出文章的主题。在这里，那一绺青藤仿佛获得了灵性，它那顽强抗争的性格，它那永向光明的执著，使作者从中照见了自己的性格和命运。

第十四段，思绿。在遥远的南方，作者思念着他的圆窗和他的“绿友”，含蓄地表达了对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。

三、问题研讨

1.阅读第八、九段，画出文段中使用修辞手法的句子。并联系上下文，说说每个句子在文中的含意及表达作用。

甲生：“我因住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱”这句是比喻，把作者渴望绿、爱绿至极的心情表现得淋漓尽致。

乙生：“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放”这句是排比，把青藤顽强抗争、不屈不挠的精神展现在人们眼前。

师评：你们说得都很好，我再补充一句。“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”这句是反复，含蓄优美的语言增强了文章的抒情性，抒发了作者对“绿”的美好情感，真切感人。

2.结合文章内容具体说一说本文结构上的特点。

结构精巧，变化多端是这篇散文的特点。文章以对“绿”的情感为线索，按赏绿、囚绿、放绿、思绿来建构文章，形成作品特有的节奏。“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”作铺垫。接着，用繁笔写“囚绿”之执著，甚至在第九段还轻宕一笔，写从前在乡间草屋的事情，这些都是致力于表达对“绿友”的爱之深，以至恼之切。“囚绿”如此固执，却为何又要“放绿”?“放绿”部分是文章主题所在。有前两部分的恣情抒写，步步“放纵”，到这一部分文意逆转，猛然收住，就像逆水行舟，先有意识地竭尽全力将船推至感情激流的高峰，而后突然篙松桨停，不仅造成了文势的变化多姿，在主题的揭示上更是发人深省。“思绿”部分虽只有短短三句话，却是言有尽而意无穷。一枝青藤牵动了作者的情思，也打动了读者的心灵。作者留下了广阔的空间，让读者去思索回味。结构的跌宕多姿，与作者的感情起伏相关联。

3.请写出本文的结构提纲。

①识绿——喜悦

②赞绿——留恋

③囚绿——爱怜

④放绿——祝福

⑤念绿——怀念

四、语言品析

1.我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。(这段叙事表达了作者的什么感情?)

这里似在叙事，而在字里行间对日本侵略者的憎恨，被迫离开故都的无奈尽含其中。

2.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。(体会粗体词的含义。)

由“绿色”到“绿友”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。“珍重”一词，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。

体味这句话的语言含蓄优美。

由“绿囚”到“囚人”词义的转移，对故事的内容有什么变化?

体验活动

1.在深秋，哪些树的叶子还很稠密?哪些树的叶子已经稀疏?哪些树的叶子呈黄色?哪些树的叶子呈红色?

2.晴天和雨天，这些树叶有无变化?在刮风的天气和无风的天气，树叶各是怎样落到地面的?

3.还未落的叶子留在了树的什么位置?就一只枝丫来看，是末梢的叶子先落，还是靠近主干的叶子先落?

4.你喜欢深秋季节的黄叶和红叶吗?为什么?

一篇题为“陆蠡的散文”的文章中说：“什么是散文的结构?有时候我想，‘节奏’两个字可以代替。节奏又从什么地方来?我想大概是从生命里来吧。生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”这段文字说的是作者情感和文章节奏的关系，也可以看作对这篇散文的恰当的诠释。

练习全解

一、阅读课文，回答下列问题。

1.“我”“囚绿”的原因是什么?为什么最后“我”又让“绿囚”恢复了自由?

为了让绿色与自己“更接近”、“更亲密”，“我”要囚住这绿色，“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，“比喻猗郁的年华”，要它“为我作无声的歌唱”。“我”从案前的枝条中发出了“生的欢喜”，这一绺青藤成了“我”的“绿友”。“我”爱绿至极，即使它不了解“我”的爱抚和善意，渐渐失去了青苍的颜色，但仍固执地还要“囚系住它”。而被幽囚的常春藤，“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”。哪怕枝叶病损，仍执著地“永远向着阳光生长”。这些描写，为表现青藤的性格染上浓重的感情色彩，不甘被囚、追求光明的青藤形象跃然纸上。如果说“我”原想在离开的时候恢复“绿友”的自由，是由于对它的挚爱，那么，后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”“这永不屈服于黑暗的囚人”，却是发自内心深处的对自由和光明的呼唤。

2.课文表达了“我”怎样的思想感情?联系文中交代的历史背景说一说。

“卢沟桥事件发生了”这一句话点明了文章写作的时代背景，使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性，如烛炬点亮全篇，突现出文章的主题。由于“卢沟桥事件”的发生，作者原打算七月尾回南去，而才到七月中旬，就“不能再流连于烽烟四逼中的旧都”了。因此，就借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。

二、联系上下文，说说下列句中粗体词语的深刻含义。

1.我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。

注意不仅要联系青藤的特点考虑，而且要联系作者的处境与心情来回答。

2.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。

“珍重”一词，隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。

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