选择高职也是一种理性回归

据《中国青年报》报道，据湖南省考试院发布的信息，湖南省2024年普通高校招生高职专科批普通类第一次投档分数线显示，高职院校招生成绩“抢眼”，共有119个高职院校专业组达到或超过本科线，数量相比去年的52个高职专业组翻了一倍。其中，长沙航空职业技术学院2024年共计录取超本科线考生1727人，占普通高考计划（2646人）的65.27%，较2023年增长了近20个百分点。

类似情况在全国多省的招生中都存在。今年高考招生季，选择报考职业本科、高职的学生越来越多。这很大程度在于他们看中了这些院校的**潜力。如长沙航空职业技术学院2023年度教育质量报告显示，2023届毕业生对口**率高达88%。

在一些人看来，一些学生因为看重**而选择高职，并不理性，甚至还有些功利。不过，从学生的成才选择与高校的办学定位看，出于**考量选择职业院校接受职业教育，本身也是理性的。这某种程度上也是自身发展选择与学校办学定位的适配。

在高等教育普及化时代，大学的办学定位大致分两类。一类进行通识教育，这类大学以能力为导向，关注培养学生的基本能力与素质。对于这类大学来说，需要警惕的是办成职业培训所。

另一类进行职业教育，这类高校以**为导向，根据社会、职业对人才的需求，关注学生职业技能的培养。对于这类高校来说，需要警惕的是偏离职业教育定位。后者主要包括地方本科院校、职业本科与高职高专。

因此，如果学生报考进行通识教育的大学，应该关注大学有怎样的办学资源、人才培养模式，注重培养学生怎样的基本能力与素质。

选择这类大学，就不能只盯着毕业后的**。这也是近年来这类大学在新生开学典礼上，一再告诫学生不要围着**学习，要重视做学问的原因。

对于大学开设的课程、举行的活动，假如学生以是否与**相关来衡量，将它们分“有用”“无用”，就会发现往往是那些看似“无用”的课程与活动，对培养学生的基本能力和素质、促进学生的长远发展有着不可替代的价值。

与进行通识教育的院校不同的是，职业院校必须提升学生的**能力，最好做到学校对学生的技能教育与社会对职业人才的需求无缝衔接。为此，职业院校必须建设“双师型”教师队伍，开展产教融合、校企合作。

所以，当一些学生为了**选择高职，这其实是教育回归理性的表现。2022年修订的《职业教育法》将职业教育定位为与普通教育平等发展的类型教育，这是完全有别于层次教育的定位。在类型教育的定位下，每个学生要根据自己的兴趣、能力、未来想成为怎样的人才，选择适合自己的教育。

发展职业教育，在国家层面要进一步消除对职业教育的歧视性政策，而在学校办学层面，职业院校要坚持职业教育的办学定位，办出类型教育的特色，培养**对口的高素质技能人才。

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