赋分制掩盖学科的真实难度与区分度

不管试题难易，不管试题区分度是高是低，不管容易的学科，还是相对较难的学科，不管是学生整体水平是高是低，赋分后各分数段的比例都是固定的，都会有满分和一定比例90+高分的出现。

看似更加合理赋分制，很大程度淡化了学生之间真实的实力差距。使得实际权重有所降低。

一个化学成绩优异的孩子，在试题难度足够大，均分只有50分的情况，考出85分的成绩，可以建立35分的巨大优势，即使相对于75分的普通优生，也有10分优势。可以成为其强势学科。如果能够将成绩提升到95分，优势会更加明显。

但赋分，却可以将原始均分50分，提升到赋分后均分75分，这个时候即使考出满分，赋分也是满分，相比较均分仅仅25分优势，相比较其他优生优势更小，在同层次水平学生之间，区分度很低，总有固定比例的99分，98分，97分存在。

将赋分的范围缩小，可以发现其真实难度和区分度，如何被掩盖。比如班级单科第一名100分，第二名98分，第三名96分，但原始分第一名95分，第二名88分，第三名82分，如果难度和区分度很大，造成第一名90分，第二名和第三名仅有75分和70分，赋分后成绩，仍然体现为100分，98分和96分，永远的相差不大。

在这种情况下，75分水平的学生，即使努力将自己成绩提升到85分，赋分后仍然是98分，并没有成绩提升，而原始分学科，则是10分实打实的提升。因此很多学生，在保持一个相对稳定的下限成绩上，会将更多的时间用于原始分学科，越是优生学霸，这种情况越明显。

当然以班级举例样本过小，但其原理相同，实际原始分提升10分，赋分肯定也有所提升，只是这种提升分数缩水，变成四五分甚至更低，在高中难度大各学科都有提升空间情况下，赋分学科过度的投入性价比不高。

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