中职学校与普通高中的主要区别

      职校与普高应该有哪些主要区别？小编把它归纳成为以下23项。

      1、办学宗旨不同。中职学校是以服务为宗旨，以**为导向。面向社会、面向市场办学。而普高却以升学为导向。

      2、生源不同。中职学校的学生主要来源于考试成绩较差的初中毕业生及有志于学习的社会青年。而普通高中的学生是考试成绩较好的初中毕业生。

      3、培养目标不同。中职学校的培养目标是为当地培养优秀的技术工人与服务人才。而普通高中是为高一级学校输送新生。

以上三点是职业教育与普通教育最根本的区别。我们职业学校是以**为导向、以服务为宗旨的，是必须根据企业需求与学生特点为根本出发点的，所以就衍生了以下各种不同的特点。

      4、办学模式不同。中职学校应该实行开放式办学，走校企合作办学之路。而普通高中却不需要与企业合作，实行单独办学、封闭式办学。

      5、培养模式不同。中职学校可以实行双元制、工学交替、订单培养等多种培养模式，可以一校多制。而普通高中却只能实行单一的全日制。

      6、德育内容不同。中职学校在常规教育的同时，需要注重突出职业道德与心理健康教育。而普通高中却只需要进行日常行为规范等常规教育。

      7、学生管理不同。中职学校的管理难度大，需要跟踪式管理，并十分强调自我管理。而普通高中的管理难度相比较小。

      8、专业设置不同。中职学校根据当地产业需求设置不同专业，专业建设是中职学校最重大最基本的办学内容，专业的品牌就是职校的品牌。而普通高中是不分专业，只需要加强学科建设就可以了。

      9、课程设置不同。中职学校应该根据企业需求设置课程，除了文化课还有专业课，专业课又分为专业理论课与专业实践课，实行学分制的学校还要开设选修课。这些课程应该根据社会经济发展情况而随之进行调整。而普通高中按照既定教学计划，只需开设单一的文化课。

      10、教学目标不同。中职学校主要培养学生实践能力和职业技能，着重解决“怎么做”的问题。而普通高中的教学目标是掌握书本规定的知识，着重解决“是什么”、“为什么”的问题。

      11、教学内容不同。中职学校是以职业能力为依据，围绕职业能力的形成组织内容，以工作任务为中心整合知识与技能。中职学校的教学内容根据市场和社会需要，需要进行随时更新。而普通高中根据高考大纲组织内容，以纲为纲以本为本，它强调的是知识的完整性与系统性。

      12、教学方法不同。中职学校应该十分注重实践和实训环节教学，以工作流程为依据设计教学活动，以技能鉴定为参照强化技能训练。突出“做中学”，强调课堂教学的趣味性，以调动学生的学习兴趣。而普通高中以学校和课堂为中心，以讲授为主，强化理论知识传授。

      13、教学评价不同。中职学校的评价应该与企业的评价相接轨，实行学分制，强调学习过程，突出实践操作，使学生感受成功。而普通高中主要以书面考试成绩为依据进行评价。

      14、校园建设不同。中职学校应该注重企业文化的融入突出“职业”元素。而普通高中往往注重人文精神。

      15、教学设备不同。中职学校需要有与专业相关的实训工场、机器设备，特别是工科类专业。而普通高中只需要理、化、生等几个学科的实验室与仪器设备就可以了。

      16、领导的素质不同。中职学校的领导不仅需要有学校管理的能力，而且需要有先进的职教理念，有自己明确的办学思想。而普通高中的校长只要具有学校管理才能也就能够胜任。

      17、教师的素质不同。中职学校不仅需要扎实的基础知识与教学业务能力，而且需要有很高的专业技能，不但能说，而且能够会做。因而十分需要到企业实践锻炼和学习技能，把自己培养成为双师型教师。而普通高中的教师只要有扎实的基础知识与教学业务能力就不错了。

      18、学生不同。中职学校的学生应该以职业技能见长，具有综合职业能力；而普通高中的学生只要注重书本知识掌握，在考试中能获高分就好了。

      19、培训不同。中职学校注重企业培训、农民培训与高中后培训，社会培训是中职学校的一个重要功能。而普通高中却不需要进行社会培训，如果讲培训，充其量也就是办高考复习班。

      20、规章制度不同。普通高中只要有德育、教学、后勤等规章制度就可以了，而中职学校还需要有社会实践、实习、实训、学分制等等规章制度。

      21、管理组织不同。普通高中注重学科建设，设立年级段与教研组。而中职学校却注重专业建设，设立实习**、社会培训、专业组（或专业部）等组织。

      22、社团文化不同。中职学校突出科技社团，注重开展技能节活动。而普通高中一般只设立科学、文艺、体育、文艺等社团。

      23、科研意义不同。中职学校研究范围很广，创新潜力大，对促进学校的发展功能特别巨大。而普通高中研究往往只局限于教学方法的改进，促进学校发展的功能有限。

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